Veneto, scuola in ospedale e a domicilio: la rete passa da sette province

VENETO – La scuola in ospedale e l’istruzione domiciliare non sono una didattica a distanza da scegliere liberamente né un aiuto occasionale affidato alla buona volontà di un singolo istituto. Sono un servizio scolastico per alunni e studenti che, per gravi motivi di salute documentati, non possono frequentare. Nell’anno scolastico 2026/27 il Veneto ha diffuso nuove indicazioni operative per l’istruzione domiciliare: il dato più concreto è che l’attivazione può avvenire in qualunque momento dell’anno, per tutti gli ordini di scuola.

È una continuità importante dopo la sperimentazione regionale avviata con la legge veneta 3 del 2023. Quel percorso aveva individuato una scuola di riferimento in ciascuna delle sette province e aveva previsto risorse per strumenti, formazione e raccordo con le aziende sanitarie. La fase sperimentale finanziata con gli atti 2024 si è chiusa il 31 agosto 2026; questo non significa che il diritto allo studio si sia fermato. Le pagine dedicate dell’Ufficio scolastico regionale e la scuola polo veneta continuano a pubblicare materiali e istruzioni per le famiglie e gli istituti.

Il cambiamento, per il territorio, non è quindi la nascita di un nuovo canale separato dalla scuola ordinaria. È la costruzione di una rete più riconoscibile: la classe di appartenenza resta il centro del percorso; ospedale, domicilio e tecnologie servono a non spezzarlo. Una distinzione utile anche mentre il Veneto discute altri assetti istituzionali: come spiegato nel nostro approfondimento su autonomia differenziata e servizi, le intese in discussione non hanno modificato le regole della scuola.

Sette istituti, una copertura provinciale

La delibera regionale che ha corretto e finanziato la sperimentazione indica sette sedi: l’Istituto comprensivo di Feltre per Belluno, l’Istituto tecnico Calvi per Padova, l’Istituto comprensivo 4 per Rovigo, l’IC 4 Stefanini per Treviso, l’IC Viale San Marco di Venezia-Mestre, l’IISS Copernico Pasoli per Verona e il liceo Quadri per Vicenza. Non sono sette sportelli ai quali una famiglia debba iscrivere il figlio: sono i punti territoriali individuati dalla Regione per sviluppare azioni e formazione, in rapporto con le altre scuole della provincia.

Il riferimento regionale per la parte organizzativa è l’IC 2 Ardigò di Padova, scuola polo di cui l’Ufficio scolastico regionale pubblica contatti e modulistica. La sua pagina spiega che il servizio può essere attivato durante l’anno per alunni iscritti a ogni ordine e grado. È un passaggio decisivo per chi affronta cure non programmabili: non esiste una sola finestra annuale da attendere, ma neppure un automatismo che scatta con una semplice assenza.

La rete si innesta su una scuola veneta ampia e molto diversa da provincia a provincia. Per il 2026/27 le autonomie scolastiche restano 556, come ha ricostruito Nordest24 nel pezzo sulla rete scolastica veneta e i plessi che si svuotano. In questo quadro la funzione della rete per gli alunni ammalati è evitare che la risposta dipenda soltanto dalla capacità organizzativa della singola scuola, soprattutto quando il rapporto con le cure coinvolge docenti, servizi sanitari e famiglia.

Due servizi diversi, lo stesso obiettivo

La scuola in ospedale riguarda la didattica svolta nelle strutture di cura, in collegamento con la scuola di provenienza. L’istruzione domiciliare è invece il percorso predisposto quando le condizioni cliniche impediscono la frequenza per un periodo prolungato e il ragazzo o la ragazza resta a casa o in un luogo di cura diverso dalla classe. In entrambi i casi l’obiettivo non è ripetere a distanza l’orario completo dell’aula: è costruire un progetto personalizzato, documentato e valido come tempo scuola.

L’IC 2 Ardigò di Padova, che opera come scuola polo regionale, ricorda espressamente che i percorsi certificati rientrano nella validità dell’anno scolastico. È un effetto concreto per studenti e famiglie: il tempo di lezione, le verifiche e il raccordo con la classe non sono attività accessorie, ma elementi del percorso formativo da registrare e valutare secondo il progetto.

La differenza fra le due formule evita anche un equivoco frequente. Il ricovero non trasforma automaticamente ogni studente in un alunno di istruzione domiciliare; allo stesso modo un’assenza lunga non si risolve con una generica videochiamata. La scuola deve valutare il caso e predisporre il percorso con documentazione sanitaria e scelte didattiche coerenti con la situazione. La tecnologia può collegare alla classe, ma non sostituisce il progetto né le responsabilità dell’istituto.

La soglia dei 30 giorni e il ruolo della scuola di provenienza

Le indicazioni regionali richiamate dagli istituti veneti stabiliscono che l’istruzione domiciliare è rivolta a studenti con patologie che impediscono la frequenza per almeno 30 giorni, anche non continuativi. Serve una certificazione rilasciata dal Servizio sanitario nazionale o dalla struttura ospedaliera: non basta quella del medico di famiglia. La famiglia presenta la richiesta al dirigente della scuola frequentata; da lì parte il lavoro che conta davvero, cioè la stesura di un progetto individuale da parte della scuola.

Il progetto definisce durata, docenti disponibili, numero e modalità delle lezioni, obiettivi e raccordo con la classe. Passa dagli organi collegiali dell’istituto e viene inviato con la documentazione alla scuola polo, che ne valuta la coerenza con i criteri previsti. Questo iter può sembrare complesso in un momento già gravoso, ma serve a garantire che un intervento delicato non resti informale, senza copertura organizzativa o senza continuità nella valutazione.

La conseguenza pratica per i residenti è che il primo interlocutore non è un ufficio regionale lontano, ma la scuola in cui l’alunno è iscritto. È lì che vanno comunicati tempestivamente l’impedimento alla frequenza e la documentazione disponibile; è lì che devono essere concordati tempi sostenibili e collegamento con i compagni. La scuola polo e le sedi provinciali intervengono nel coordinamento, nel supporto tecnico e nell’orientamento, non sostituiscono il consiglio di classe.

Le risorse: cosa è documentato e cosa non va dato per scontato

Gli atti regionali permettono di misurare una parte precisa dell’investimento, senza gonfiarne la portata. Con il decreto del 28 maggio 2024 la Regione ha impegnato e liquidato 29.999,97 euro per strumenti e azioni di supporto alla scuola in ospedale e all’istruzione domiciliare, destinati alle istituzioni individuate nella sperimentazione. Il rendiconto era fissato entro 60 giorni dalla fine del triennio, individuata nel 31 agosto 2026.

Un altro provvedimento, la DGR 1428 del novembre 2024, ha assegnato 30 mila euro complessivi in parti uguali ai sette istituti per la formazione del personale scolastico e il sostegno alle famiglie nel reinserimento. Sono somme riferite all’attuazione 2024/25 della sperimentazione, non un nuovo bando da presentare oggi né una cifra da attribuire automaticamente al 2026/27. Questa distinzione è essenziale: la notizia utile per una famiglia è la permanenza delle indicazioni operative e della rete; eventuali nuovi stanziamenti devono risultare da atti pubblicati, non essere dedotti dai fondi precedenti.

La formazione è il punto meno visibile ma più concreto del modello. Un docente può conoscere la propria disciplina e trovarsi comunque a dover modulare tempi, verifiche, relazioni con la classe e continuità con i sanitari. La delibera regionale prevedeva che le sette sedi potessero programmare attività anche per le scuole del territorio, avvalendosi delle ULSS. In altre parole, l’investimento non era pensato soltanto per acquistare un dispositivo, ma per rendere più preparata la risposta della scuola.

Il legame con ospedali e comunità

La scuola in ospedale non è un’astrazione amministrativa. Nel Nordest esistono esperienze che mostrano perché la continuità educativa pesa nella vita quotidiana: al CRO di Aviano, per esempio, l’Area giovani comprende anche la scuola in ospedale, come raccontato nel nostro servizio sull’esperienza dell’istituto friulano. Il Veneto segue una propria organizzazione regionale, ma il punto comune è lo stesso: durante cure e ricoveri scuola, relazioni e obiettivi personali non devono sparire dal campo visivo.

Per le imprese e i servizi locali l’effetto è indiretto ma reale. Quando una famiglia non deve scegliere tra seguire le cure e tenere in piedi il legame scolastico del figlio, diminuiscono le fratture organizzative che coinvolgono lavoro, assistenza e rientro in classe. Non è corretto promettere risultati misurabili che gli atti non quantificano; è però documentato che la finalità del servizio è prevenire dispersione e abbandono e favorire il reinserimento.

La prova della rete veneta, dopo la chiusura del primo triennio sperimentale, sarà dunque nella capacità di far dialogare gli attori già previsti: famiglia, dirigente, docenti, scuola polo, servizi sanitari e istituti provinciali di riferimento. Le indicazioni 2026/27 tengono aperto il canale. Perché diventi davvero continuità, ogni caso dovrà essere preso in carico con tempi chiari, documenti corretti e un progetto che riporti lo studente, per quanto possibile, dentro la sua comunità scolastica.